学前教诲与小学教诲在育东说念主之基上是邃密相关的。儿童从幼儿园进入小学，面对新的环境、西宾、同学，会资历不同于幼儿园的学习节拍，一些家长也会发现孩子出现不符合新环境、抵抗学习、上课技巧坐不住等问题。处于幼升小阶段的儿童既明锐又渴慕被认同，需要通过家校谐和，科学指令他们养成邃密的民俗反差 母狗，匡助他们告成渡过幼小联络期。
现在，家长和西宾主要蔼然的幼升小问题连结在幼小联络主要联络什么、家长若何匡助孩子符合小学活命、若何作念好幼儿园和小学双向联络上。实质上，幼小联络做事并非一蹴而就，儿童在幼升小阶段的发展训戒也呈现出陆续类似的特质。比较幼儿园的成长环境，小学校园会愈加珍贵营造一种有规章的学习环境，这是实质存在的较大各别。面对这种环境上的各别，不错结合学段特质，从儿童学习特征的分袂与结合动手，对幼升小阶段靠近的问题进行念念考和回话。
舒缓性和无望训戒是学前儿童的主要学习特征
在学前阶段，儿童的学习更多的是汲取外部的影响，因此当先展现出的特质是一种舒缓性。儿童的舒缓性是最齐集天性一端，在这个阶段，他们更多的是汲取学习，简略说所以一种本能的格式学习。这种格式不依赖外皮的强制和侵略，而所以一种当然的格式展现出来。比喻说，儿童会充满酷好，心爱问问题。舒缓性的学习特征有两个要点需要家长和西宾提防，当先要尊重儿童的本能。在汲取学习阶段，成东说念主不要赋予儿童太多的祈望简略学习方针，也无须训导一些高出专科的学问，因为这个阶段的儿童还不太能汲取。进军的是家长和西宾要对儿童进行经管，经管的方针并不是责问或结巴儿童作念什么步履，而是在保护其舒缓性、尊重其本能的同期，沉着他们作念出一些不理智的步履，如伤害我方简略伤害他东说念主等。
第二个特质是无望训戒的获取。这是学前教诲阶段和小学教诲阶段学习一个进军的不同之处。无望训戒不是负面训戒，不是琢磨性的训戒（如难熬、委曲等），而是对活命宇宙的酷好——“不知说念，不明晰，为什么”。无望训戒的主要发扬体式是儿童会提议多样各类的问题，也即是说儿童的学习格式更多地是通过发问来进行的。这个发问的流程，正理会着学习的舒缓性，亦然调动说明的进军基础。需要强调的是，儿童的无望训戒有不能逆性，一朝资历某些负面事件使儿童不敢发问，认为发问是一件不正确简略作念起来有包袱的事情，就可能毁伤儿童的酷好心和学习材干，拒绝其调动说明的发展。因此，在学前教诲阶段反差 母狗，保护儿童的酷好心高出进军。
同化学习和社会性学习是小学儿童的主要学习特征
拳交扩张进入小学阶段，儿童的学习呈现出同化学习的特质。成长到小学阶段的儿童，大脑有了更高水平的发育，儿童和会过束缚的资历和说明，把外部的学问或原理纳入原有的说明结构中。同期，儿童也会在新的环境中碰见新的浑朴，建筑新的同伴关系，儿童的学习也呈现出社会化的特征。因此，家长和西宾在这一阶段不仅要为儿童的说明发展提供脚手架，也要相关社会性学习缱绻，促进儿童的社会性发展。社会性学习缱绻主要包括培养儿童的邃密品德，建设社会使命感，发展社会往复、社会参与和社会现实的材干等。
具体而言，家长和西宾需要重心匡助儿童在学校学习以及和同伴往复时养成邃密民俗。一方面，尊重小学低年齿阶段儿童的身心发展特质，耐性肠匡助和跟随儿童符合小学的学习环境，与此同期，竭力为儿童提供战役不共事物的机会和现实机会，丰富儿童对的确活命和标识性学习的体验；另一方面，主动给儿童创设友好的社会往复环境，不错借助一些集体步履匡助儿童互相说明，破除儿童进入小学的目生感，促使儿童以积极懒散的情谊进入小学活命。
建筑积极自我感是幼小联络期儿童学习的要津
不管是学前教诲阶段为保护儿童的舒缓性作念好经管，也曾小学教诲阶段为儿童提供战役不共事物的机会，促进社会性发展，其主要方针王人在于匡助儿童建筑起积极自我感。积极自我感是儿童学习和发展的坚实基础，领有积极自我感的儿童和社会的结合会愈加邃密。实质上，教诲是否告捷不十足在于儿童掌持学问的若干，而在于儿童有莫得获取积极自我感，即是否合计“我行，我能行”。因此，不管是学前教诲阶段也曾小学教诲阶段，家长和西宾均应基于儿童在不同学段的学习特征，以饱读动抒发、积极疏导、共同参与的格式，通过游戏步履、抽象课程等道路，饱读动儿童发问、谐和、现实，使儿童通过作念事获取一种“我行，我能行”的积极自我感。
具体而言，家长和西宾不错从《幼儿园入学准备教诲提示要点》中说起的四个方面——身心准备、活命准备、社会准备、学习准备动手，发展儿童的积极自我感。当先，儿童在行将踏入小学时王人会感到目生和垂危，因此在身心发展方面，家长和西宾要关注儿童在这个阶段的情谊变化，指令儿童正确说明我方的情谊，饱读动儿童主动抒发不欢叫的事情，赐与儿童缓解情谊的技巧和空间。其次，在活命民俗方面，要匡助儿童徐徐符合从幼儿园到小学的作息改造，学会合理安排作息技巧，养成早睡早起的民俗。西宾在学校要强调陡立课技巧安排，匡助儿童学会打理我方的餐具、整理我方的物品，养成下课主动喝水、如厕的民俗。进军的是在这个流程中要实时赐与儿童饱读动、表扬，让他们在作念为我方谨慎的事情中收货认同。再次，在社会符合方面，西宾不错通过多种游戏和步履赐与儿童相互闇练的机会，并组织儿童集体究诘班级事务，感受集体活命的容或，增强包摄感和集体荣誉感。同期，西宾要对儿童展现爱的呵护，通过诚恳的浅笑、扶摩和拥抱对儿童示意赞好意思和嗜好，赐与儿童安全感。在同伴往复中，指令儿童互帮互助，遭遇打破时学会以协商的格式惩处，诓骗谐和任务增强儿童积极自我感的结合。临了，在学习符合方面，家长和西宾应饱读动儿童学会不雅察活命，专注作念事，主动发问。在平时活命和课堂教学中营造让儿童敢说敢想的氛围，饱读动儿童主动参与、积极抒发。
关注儿童在幼升小阶段学习特征的分袂与结合，莳植儿童的积极自我感，方针是让儿童我方的平时训戒不错手脚发展的资源，为儿童积贮用来诠释我方有材干作念某事的激情能量。这么，当儿童靠近幼升小的身份疗养，这种积极自我感也不错为儿童赋予一种面对未知贫瘠的自信，从而匡助他们符合新的学习活命，也为之后的可接续发展奠定基础。
（作家：李敏反差 母狗，系王人门师范大学初等教诲学院院长、教训、博士生导师）